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深度解析:儿童学习障碍与情感认知的相互作用

编辑:凯恩/2018-07-31 12:04

  原标题:深度解析:儿童学习障碍与情感认知的相互作用

  绝大多数的学习障碍儿童在情感和学习上都会存在困难,然而大多数传统教育工作者只重视如何诊断和治疗学习障碍,却忽略了情感方面的学习障碍。

  数据表明:大约4.7%的儿童和青少年患有学习障碍,其中50%被诊断为学习障碍的15岁以下儿童,三年内会出现自杀的现象。

  

  促进儿童的健康,应该有目的的关注教育和情感领域。虽然不能确定哪个因素对于孩子更为重要,但可以肯定的是他们的相互作用对于孩子的成长是尤为重要的,所以家长及教育工作者应该确定干预策略。

  情感功能和学习障碍之间的相互作用很复杂,在一定情况下并不是清晰可辨。研究者指出:很难确定抑郁症是否会引起或加重学习困难,学习困难的孩子是否一定患有抑郁症?亦或者是由于脑功能障碍?我们虽然不能肯定它们之间的联系,但找出他们之间的相互作用是有必要的。

  在简单化风险后,情感问题和学习障碍的相互作用大概可以分为5种:

  1.学习障碍可能导致情绪困扰

  2.学习障碍可能引起或加剧现有的情感问题

  3.情感问题可能掩盖了孩子的学习障碍

  4.情感问题可能加剧学习障碍

  5.相反,心理健康可以减轻儿童学习障碍的问题

  本文将通过5个真实的案例来研究解析情感问题与学习障碍之间的相互作用。

  学习障碍可能导致情感困扰

  有学习障碍的学生跟同龄人相比会出现较多的情感问题:如抑郁、孤独、自卑、焦虑。

  研究者发现学习障碍的孩子患有抑郁症的概率是正常人的7倍。同时他们也认为,学习障碍的孩子患有抑郁症的原因大部分来自于压力与挫折。

  乔尔的“粗心大意”

  乔尔,五年级,经常“粗心大意”。虽然他的阅读能力高于年级平均水平,书写能力却远低于同龄的孩子,数学成绩也很不好,因为他经常误读数字。同时,老师抱怨乔尔上课很不专心,询问时,他抱怨学校无聊乏味,乔尔的父母已经注意到他变得喜怒无常。

  分析:到了五年级,乔尔已经注意到自己的粗心大意会导致学习受到负面情绪影响。他被他的同学嘲笑,同时老师也责备他。经过多年接受这样的负面反馈,他开始对学校产生消极心理。他的不安、焦虑、沮丧和注意力不集中可能由于他经历的困难。如果乔尔还不解决精细运动的困难,他的困扰还会持续并且可能会更加严重。

  老师要做的是什么?在这种情况下,老师可以发挥有益的作用:

  1.运用教学策略,例如不同的学习方式,比如使用多种感觉的方法;

  2.特定的干预教育解决学习障碍。例如,对于数学,当引入新的知识,建议使用图形表示,帮助有学习障碍的学生对新概念的理解;

  3.教育设施促进任务完成,也可减少一些情感后遗症的学习障碍;

  4.简单的心理干预能有积极的效果。教师可以花时间与学生谈论他的挫折和焦虑;

  5.教师可以表扬孩子的努力和坚持。

  这种情况下的分析显示,教师可以尝试多种策略来解决学生的消极情绪和态度。

  学习障碍可能会加剧现有的凤凰娱乐(fh03.cc)情感问题

  毫无疑问:学习障碍减少了社交能力,实际上会影响孩子的情绪。例如,缺少朋友、经常打架等。有学习障碍的孩子有可能经历更多混乱、悲伤和焦虑。玛格丽特的例子,一个9岁的女孩,说明潜在的学习障碍加剧现有的情感问题

  玛格丽特的“跌倒”

  玛格丽特从幼儿园一直存在社交和学习困难。在那个时候,她的老师表示担忧她对口语的理解。当被问及一个问题或要求做点什么,她的回答往往是“什么?”或不合时宜的行为。在一年级时,她很难记住同学的名字。她经常描述一个人,而不是叫他们的名字。玛格丽特经常结结巴巴的说话。她滥用代词和介词,说“他”“她”和“下”时,她的意思是“结束”。老师也担心她以后如何掌握基本的阅读和拼写能力。二年级,玛格丽特的阅读和拼写发展的很缓慢,受困于基本阅读和减法。四年级时,她的拼写仍然是基本的,她很难理解阅读。最重要的是,她不喜欢口头或书面表达她的想法。

  在学校里,玛格丽特越来越孤单。某种程度上,这似乎是因为她的沟通能力存在问题。玛格丽特的父母发现她缺乏亲密的朋友,玛格丽特从未被邀请去参加同学的生日聚会。

  分析:玛格丽特的语言学习障碍不仅影响了她学新功能的多个领域,也蔓延到她的社会交往和人际关系。作为一个孩子,她很沮丧因为无法和父母沟通自己的需求。在学校里,她人际关系匮乏。这些持续的社交困难最有可能加剧现有的情感问题。她无法表达她的需求,导致继续被社会孤立。

  老师要做的是什么?老师可以通过以下几个方面介入:

  1.为他们提供展示自己的机会;

  2.开展哑剧或一组艺术活动;

  3.提高学生的适应能力构建社交技巧;

  4.提高社交技巧可以缓解学生社交恶化的情况。

  情感问题可能掩盖学习障碍

  由于情感问题的突出,会导致学习问题被忽视。老师可能会关凤凰彩票(fh03.cc)注孩子的举止和行为,因此没有意识到,学生学习困难。

  身体生病

  学生经常感觉身体不适,但是实际上并没有患病。他只是因为心里暗示,觉得自己不舒服来逃避现实的焦虑。

  分散老师的注意力

  一些孩子可能会有意或无意地分散老师注意力通过破坏性的行为,所以很多学生会通过一些行为分散老师的注意力,爱德华的案例说明情感因素的显著可能掩盖一个孩子的认知困难。

  爱德华的“表演”

  爱德华家中有三个孩子,他是老二,并且由单亲母亲抚养。他们住在一个破旧的市中心公寓,那里频繁发生毒品活动。幼儿园,爱德华一切看起来都很好。一年级的一切都是一场灾难。爱德华讨厌他的老师,往往忽略她,有时甚至威胁。他觉得学校的一切都是愚蠢的。爱德华经常打架斗殴。因此,他经常被老师赶出教室,但这似乎并没有显著影响他的行为。爱德华在读三年时,他的数学能力还停留在幼儿园时期。

  分析:在幼儿园爱德华似乎做得很好,但在一年级开始明显困难,人们很容易认为情感因素,如分离焦虑,给他造成困难。阅读和数学能力表明他有学习障碍,但没有给予足够的关注。

  老师要做的是什么?虽然很难知道孩子的行为是否因为学习困难还是情感问题,但教师采取措施来可以通过两个因素区分:

  1.行为分析可以揭示行为的模式,比如数学能力的表现。

  2.及时改变常规,进一步识别问题区域。

  3.全面的心理教育测试也可以解决这些问题。

  情绪健康能提高学习障碍学生的学业成绩

  情绪和学习障碍之间存在负相关关系,有越来越多的证据表明,情绪状态良好可能会产生积极的影响。

  积极情感的影响

  布莱恩报告说,已发现积极的“情感状态”可以提高各种任务的成绩。此外,他们的研究表明,诱导积极的感情,促进了学习新信息。积极情绪诱导孩子有显而易见的影响,积极情绪对学习的好处是显著的。

  一个女孩的阅读能力说明一个学习积极的心态的重要性。

  shalema是二年级的女孩。她几乎没有阅读能力。每天大部分时间,shalema坐在教室的后面,凝视着教室和捻她的头发。她从来没有搞破坏,但也从来没有参加过课堂活动,没有任何朋友。老师注意到这个情况后经常表扬shalema的努力,并且由衷的高兴,shalema能够识别常见字。接下来她总是努力的状态,她觉得shalema是个聪明的女孩,能够学会阅读。

  shalema开始期待她与老师在一起的时间,并越来越渴望读一些单词。shalema也开始读低幼读物。shalema母亲来学校报告,shalema读了第一本书。受此消息鼓舞,老师在课堂上宣布,shalema已经取得了很大的进步,同学给她雷鸣般的掌声。

  分析:shalema努力赶上她的同学在阅读方面。她改变自我认知,以及从她的老师和同学们的积极反馈,增加shalema渴望学会阅读的心态。这种自我激励对她克服困难是至关重要的。

  老师要做什么?老师们可能会发现,鼓励和真正相信孩子的能力会产生更多的变化。

  总结

  情感问题和学习障碍之间的相互作用可能在任何情况下发生,而且它可能无法明确地识别不适当行为的原因,清晰的理解的他们相互的作用,可以帮助更好地选择干预策略。

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